Как культурно ориентированное преподавание готовит учащихся к успеху

Как культурно ориентированное преподавание готовит учащихся к истинному успеху
У KIPP Academy Lynn Collegiate High School была проблема. Но это были не их ученые. Чартерная школа в Линне, штат Массачусетс, имеет замечательный послужной список в предоставлении качественного образования и подготовке чернокожих и латиноамериканских студентов из семей с низким доходом к поступлению в колледж.

“Наши ученики были выше среднего уровня или на уровне среднего”, - говорит Никки Барнс, исполнительный директор KIPP Massachusetts (KIPPMA), которая контролирует чартерные школы KIPP в штате Массачусетс.

Но опрос выпускников выявил удивительную истину: высокие результаты тестов, оценки и поступления в колледж Lynn Academy этого не сделали. Да, студенты были подготовлены к поступлению в колледж или к академической карьере. Но после окончания школы многие из них сообщили, что чувствовали себя потерянными после ухода из строгой и структурированной школы. Барнс объясняет, что многие говорили, что не знают, как распоряжаться своим временем, быть защитниками самих себя, мыслить независимо — все это важнейшие навыки для успеха после окончания учебы.

Расширение значения понятия “школьный успех”
Администрация KIPPMA приняла отзывы близко к сердцу, признав, что расстановка приоритетов определенным академикам оказала медвежью услугу их многочисленным чернокожим и латиноамериканским студентам. Они не обращали внимания на культуру и самобытность этих подростков. Если узкий академический подход средней школы оставлял учащимся мало инструментов для навигации в большом мире, его строгие дисциплинарные кодексы добавляли оскорблений к травмам. Школа постоянно сообщала о высоких показателях отстранения от занятий — даже среди учащихся с ограниченными возможностями. Отсутствие ремня безопасности в школе было включено в число многих причин, по которым ученик может быть отстранен от занятий.

Но это, по словам Альваро Питерса, директора 9-го и 10-го классов Академии Линн, было “старым KIPPMA”. За последние 5 лет школа пошла по пути отхода от прежнего военного стиля обучения с высокими баллами любой ценой.

“Наша система дисциплины была основана на соблюдении требований, а не на вовлеченности”, - говорит Барнс. “Поэтому мы спросили:" Как нам вовлечь детей в процесс обучения?”

Внедрение обучения, учитывающего культурные особенности
Ответ, объясняет Барнс, состоял в том, чтобы использовать образовательный подход, известный как обучение с учетом культурных особенностей. Преподавание с учетом культурных особенностей может означать разные вещи в разных школах, в том числе обновление учебной программы, чтобы учащиеся видели свое отражение в текстах, которые они читают, или поощрение учащихся использовать свой жизненный опыт в своих проектах. В Академии Линн вместо использования авторитарных методов для достижения совершенства — распространенный подход во многих школах, обслуживающих учащихся, живущих в районах с низким доходом, — целью было охватить детей путем создания культурно инклюзивной среды. Эта форма обучения учитывает и охватывает весь спектр знаний учащихся и приглашает их творчески черпать из своей культуры, чтобы они чувствовали себя более ценными и включенными в свое образование.

Признавая, что во многих школах, особенно в маргинализированных районах, учащиеся отличаются языковым и культурным разнообразием, культурно ориентированное преподавание стремится выйти за рамки часто ограничивающей учебной программы, основанной на культуре белизны, которая исключает слишком много учеников.

“Мы должны расширить возможности наших семей и наших учеников”, - говорит Барнс. Они делают это, “обеспечивая вовлеченность наших студентов с использованием культурно-релевантной педагогики”. Как и другие школы, которые приняли культурно ориентированную педагогику, KIPPMA может быть “местом, где черные и коричневые люди выживают и процветают”, - говорит она.

Переход от зависимых к независимым мыслителям
В своей книге "Преподавание с учетом культурных особенностей и мозг" педагог Заретта Хаммонд предлагает способ переподготовки учителей для успешной интеграции культуры учащихся в учебную программу и создания академически строгой, здоровой и благоприятной среды для учащихся, находящихся в маргинальном положении. Намеренно инклюзивное обучение помогает развитию мозга учащихся, превращая их из зависимых мыслителей в независимых.

“Если мы хотим помочь зависимым ученикам лучше мыслить и решать проблемы более высокого порядка, - пишет Хаммонд, - тогда нам нужно получить доступ к когнитивным структурам их мозга, чтобы обеспечить обучение с учетом культурных особенностей”.

В KIPPMA Питерс и Барнс объясняют некоторые из своих прошлых трудностей наличием в основном белого персонала, которому не хватало культурной грамотности, необходимой для надлежащего обслуживания своих разнообразных студентов. “В течение многих лет большинство учителей были белыми, и в течение многих лет у нас было много контроля и соблюдения требований к телам учеников”, ’ говорит Барнс. “У нас не было теплого и требовательного пространства. У нас было требовательное пространство”.